1 同步激勵理論

同步激勵理論(Synchronization motivation theory，簡稱S理論)，由華東師范大學心理學教授俞文釗創立。其基本思想是，在我國社會主義初級階段的條件下，只有將物質與精神激勵有機綜合、同步實施，才‘能取得最大的激勵效果。用公式表示，則為:激勵力量=Ef(物質激勵.精神激勵)。這一公式表明，只有當物質與精神兩種激勵都處于高值時才有較大的激勵力量。其中任何一種激勵處于低值時，都不能獲得較大的激勵力量。同步激勵理論既否定了單純使用一種管理理論或方法(用x或y理論，精神或物質激勵措施)的行為，也否定了簡單地交替使用x或y理論的做法。同步激勵理論肯定物質與精神激勵的協調性，且有較強的現實意義，是富有啟發性的理論。同步激勵理論是一個開端，尚需在今后的實踐中進一步充實、完善。

2 C型激勵理論

C型激勵理論是我國行為科學研究者冬青吸收馬斯洛的需要層次論，結合我國意識形態，總結我國激勵經驗提出的一種探索性的激勵理論。其基本觀點是:一方面是領導、組織對職工的關心，盡量滿足職工的五種基本需要;另一方面是通過教育、啟發引導職工的思想和行為，加速最高層次需要的形成。兩者的結合就是職工積極性充分發揮的較佳模型。C型激勵理論不僅強調滿足職工的“五種基本需要”，而且強調培養職工的高尚品德，確有一定道理。但是有人認為這種理論“把理想社會(共產主義)的實現作為最高的統一的需要的層次”，似乎與現實不甚相符。因為現實中追求理想社會實現的主要是少數先進分子，不是大多數人覺悟水準的表征。

3 “全面激勵”理論

“全面激勵”理論是由華東師大教科院熊川武提出的，他在吸收國內外有關激勵理論長處的基礎上，探索適合我國學校管理實際的激勵理論。該理論認為，作為一個系統，激勵至少包含這樣一些因素:一是人，即激勵主體與客體。二是時空，即激勵過程與相應環境。三是方式與內容。怎樣處理好這些因素的相互關系，全面發揮它們在激勵中的作用，實際上涉及全面激勵問題。“全面激勵”包括“全員激勵”、“全程激勵”和“全素激勵”。所謂全員激勵即動員全體師生員工參與激勵，形成他勵(他人激勵)、自勵(自我激勵)、互勵(相互激勵)統一的格局，取代以往上“勵”下“受”，單向而行，管理者“一元”激勵的局面;所謂全程激勵即激勵活動按照激勵本身的心理過程和管理活動過程進行，形成相對完整的周期，使激勵過程真正成為工作過程的伴侶;所謂全素激勵是指利用一切可以利用的激勵手段鼓舞師生員工。