論我國教授考核結(jié)果的反饋——重慶管理咨詢公司觀點(diǎn)

多數(shù)教授反應(yīng)的意見是考核后被通知考核結(jié)果，而沒有相關(guān)人員與自己就具體問題進(jìn)行溝通。有的教授反應(yīng)自己只是大概知道考核合格與否，不太關(guān)心考核結(jié)果。對(duì)于學(xué)生評(píng)教中出現(xiàn)的問題或存在的異議通常采取的措施是自己“消化”，因?yàn)闆]有正式的結(jié)果反饋環(huán)節(jié)，“沒有行政人員找自己就考核結(jié)果進(jìn)行商討”，自己“多一事不如少一事”，“文化人要保有文化人的清高”，“我不需要評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)，只要考核通過，不關(guān)心具體怎樣”，“發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足應(yīng)該是自己的事情，這難道還是行政人員的工作?專業(yè)的東西和他們討論，就像畢業(yè)生找工作不對(duì)口一樣”，“完全沒有這個(gè)習(xí)慣”。

我們需要認(rèn)識(shí)到科學(xué)的評(píng)價(jià)只是手段，我們不能為了手段而舍棄目的。評(píng)價(jià)的目的是什么?著名的教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆((D. L. Stufflebeam)指出:評(píng)價(jià)最重要的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。目前，我國大學(xué)績(jī)效考核多以檢測(cè)為主，對(duì)考核的激勵(lì)作用重視不足。基本上人人都能完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，激勵(lì)就是按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放獎(jiǎng)金，職業(yè)規(guī)劃于發(fā)展完全成為個(gè)人私事。

對(duì)于結(jié)果反饋及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，管理人員的解釋是:對(duì)每位教師的考核結(jié)果在考核后都予以溝通既沒有必要，也是一項(xiàng)龐雜耗時(shí)不可能實(shí)施的工作。因?yàn)榻處煹乃仞B(yǎng)使他們有能力根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行反思。對(duì)于部分問題較突出的教師，相關(guān)部門會(huì)和教師交流、商討。但是，說到教授授課質(zhì)量的問題，你不可能讓他們停下正在進(jìn)行的課題去補(bǔ)習(xí)授課技巧方面的知識(shí)吧，相關(guān)部門會(huì)通過其他途徑解決。教授只要完成指標(biāo)任務(wù)，學(xué)校一般不會(huì)干涉他們的工作。

績(jī)效考核是一項(xiàng)涉及到多個(gè)部門、眾多人員參與的集體活動(dòng)，只有在行政人員、教師，院系領(lǐng)導(dǎo)的共同配合下，才能有效完成。然而在我國大學(xué)績(jī)效考核中，指標(biāo)制定時(shí)完全由行政決定，教授沒有話語權(quán)，教授即使對(duì)指標(biāo)有所疑義也必須完成行政指令，導(dǎo)致行政人員無法靈活的做出及時(shí)調(diào)整，行政效率難以提高;考核結(jié)果出來后，相應(yīng)的指導(dǎo)、輔助程序缺失或不完善，教授又沒有評(píng)職稱的壓力，導(dǎo)致他們只關(guān)心合格與否。以上諸多情況集中反映出我國大學(xué)教授績(jī)效考核問題主要存在于:考核從指標(biāo)設(shè)置到結(jié)果反饋都應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的過程，而我國大學(xué)則完全是行政的單方面作為。