論高校教授績(jī)效考核模式——重慶管理咨詢公司觀點(diǎn)

我國(guó)高校每年都要對(duì)包括教授在內(nèi)的所有教師進(jìn)行考核，主要采用業(yè)績(jī)量化評(píng)估，考核的內(nèi)容是政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)，這些指標(biāo)不易操作，評(píng)價(jià)主觀性強(qiáng)，而考核的可行性和科學(xué)性不高。

政治思想主要包括政治態(tài)度和職業(yè)道德;業(yè)務(wù)水平主要包括教師所任職務(wù)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力:工作態(tài)度指教師在履行教育教學(xué)職責(zé)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的工作積極性、事業(yè)心和責(zé)任感;工作成績(jī)指教師在從事教學(xué)和科研活動(dòng)的過(guò)程中所取得的成果和所做的貢獻(xiàn)，主要包括教學(xué)工作量、教學(xué)效果、科研成果、論著成果等。首先由教師個(gè)人作出年度總結(jié)，填寫(xiě)有關(guān)表格(包括所受專業(yè)課程名稱、課時(shí)數(shù)、科研成果、國(guó)家課題申報(bào)等):然后各系按比例進(jìn)行評(píng)定，根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)將考核結(jié)果劃分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職四個(gè)檔次;各系將考核結(jié)果報(bào)送人事部門(mén);人事部門(mén)進(jìn)行整理、歸納、存檔。教師考核結(jié)果一般都是作為職稱評(píng)定的依據(jù)，極少有教師不服或?qū)懛瘩g信上訴。目前，我國(guó)高校教師考核結(jié)果與教師聘用聯(lián)系不很密切，教師只要基本上達(dá)到稱職就可以通過(guò)考核，因此不少高校在教師考核工作上有“走過(guò)場(chǎng)”之嫌，從而影響考核結(jié)果的客觀、公正。

一些重點(diǎn)大學(xué)為了提高教師績(jī)效，實(shí)踐性的出臺(tái)了績(jī)效考核的新方案，比較有代表性的有:

北京大學(xué)。北大將教師崗位劃分為教學(xué)科研崗位和專任教師崗位兩大類，前者占85%，后者占15%，不同的教師崗位設(shè)置不同的考核指標(biāo)，年度考核不合格者予以解聘。

    湖南大學(xué)。湖南大學(xué)采取教師年度考核和三年聘期期滿考核相結(jié)合的制度，將不同學(xué)科、不同類型的教師實(shí)施分類考核，簡(jiǎn)化考核程序。

中山大學(xué)。中大將教師考核標(biāo)準(zhǔn)下放到各院系，由各院系根據(jù)自己具體情況制定本院系教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)。考核周期為3年。

東北師范大學(xué)。東北師范大學(xué)在學(xué)校一級(jí)統(tǒng)一制定科研考核標(biāo)準(zhǔn)，其他指標(biāo)的制定下放到各院系。考核周期分為年度考核和聘期考核兩種。

除了以上四種主要模式外，其他大學(xué)一般由校級(jí)制定、頒布各項(xiàng)考核指標(biāo)體系，對(duì)全校教師實(shí)施年度考核。